Ayudas y aplicaciones tecnólogicas para la educación de alumnos con discapacidad auditiva

Ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad auditiva.

La comunicación es una necesidad fundamental del ser humano, porque el aislamiento social y la soledad pueden constituir un enorme problema para aquellas personas con dificultades en el habla o en el oído, y sobre todo en el caso de los alumnos de primaria.
En el caso de la hipoacusia, esta deficiencia puede corregirse con sistemas de amplificación de las señales acústicas que genere el ordenador. Es preferible la utilización de auriculares en lugar de altavoces para no interferir en el entorno del puesto escolar. Si no se utiliza ningún dispositivo de amplificación, o como complemento, pueden ser útiles las opciones para la sordera del sistema operativo, como los Avisos visuales en el ordenador:

Las Opciones de accesibilidad del Panel de Control del apartado Sonidos del
ordenador tienen las siguientes características:

- SoundSentry hace que el sistema operativo –Windows- genere avisos visuales cuando el sistema emita un sonido.

- ShowSounds permite que los programas muestren descripciones visuales de los sonidos y del habla que realicen.

Además de la comunicación establecida de manera ordinaria entre dos o más personas, nos hemos acostumbrado a que nuestra voz pueda transmitirse a miles de kilómetros de distancia por medio del teléfono, y éste ha dejado ya de ser un lujo tecnológico sofisticado para convertirse en una necesidad y un derecho. El teléfono ha hecho que la interacción social dependa menos de la proximidad geográfica y ha creado nuevas relaciones sociales. El conocimiento mutuo, establecido y mantenido mediante contactos frecuentes supone una condición esencial para establecer unas relaciones sociales duraderas.
Sin embargo, no todos los niños pueden acceder a la comprensión oral y auditiva de la comunicación telefónica, lo que exige proporcionar un tratamiento tecnológico apropiado para ellos. En este sentido, los modernos servicios de telecomunicación y las técnicas de tratamiento de voz pueden ser de gran ayuda.

Equipos y servicios telefónicos.

Poco a poco se han ido incorporando toda una serie de mejoras en el teléfono tradicional tanto en la forma de modificación del equipo como en la prestación de servicios.
Se refleja a continuación algunas de las posibilidades específicas que pueden incorporarse a terminales y servicios para facilitar el proceso de comunicación telefónica:

- Trascripción simultánea, amplificación y acoplamiento de los medios
desde el emisor.
- Mejoras en el medio telefónico.
- Implantes cocleares.
- Sistemas de amplificación de audio.
- Sistemas de aviso y alarma.
- Mecanismos vibrotáctiles.
- Transmisión a distancia de signos, textos, etc.
- Reconocimiento de voz, trascripción de habla a terminales telemáticos.
- Telealarmas.
- Uso de nuevos alfabetos.
- Sistemas de comunicación no vocal, aunque el término más idóneo sea el de "sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación" con tres objetivos básicos de los sistemas de comunicación no vocal:
1. Provisión de un medio temporal de comunicación hasta que se establezca el habla o llegue a ser adecuada (funcional o inteligible)
2. Provisión de un medio de comunicación a largo plazo, cuando el desarrollo del habla es o se demuestra totalmente imposible.
3. Provisión de un medio para facilitar el desarrollo o el establecimiento del habla.

Ademas según el tipo de discapacidad los equipos telefonicos cuentas con distintas opciones que facilitan la comunicación para estos colectivos:

Dificultades auditivas:

- Señales de llamada, locales o a distancia.
- Amplificadores del sonido.
- Ayuda auditivas, audífonos intraauriculares.
- Dispositivos de vibración.
- Visores donde se muestra el estado de la línea con luces o símbolos.
- Señales de alarma personal: de advertencia, de incendio y despertador.

Dificultades para la producción de voz:

- Teclado o teléfono de texto.
- Videoteléfono para lenguaje de signos.
- Servicios de alarma controlados por operador.

Dificultades para la lectura:

- Instrucciones sobre marcación y guías telefónicas de fácil comprensión mediante pictogramas, iconos, símbolos o sencillas abreviaturas.

Dificultades de comprensión y lenguaje:

- Procedimientos sencillos y normalizados.
- Instrucciones gráficas y sencillas de comprender.
- Uso de gráficos y abreviaturas que eviten la necesidad de lectura.

Dificultades de movimiento o hipotonía muscular:

- Controles remotos.
- Teléfonos móviles.

Dificultades intelectuales:

- Instrucciones sobre marcación y guías telefónicas de fácil comprensión.
- Dispositivo de marcación automática.
- Las señales acústicas deben presentarse también en forma visual.
- Visores donde se muestra el estado de la línea con luces o símbolos.
- Limitación del número de señales telefónicas al mínimo imprescindible.

Videotelefonía:

Los alumnos con deficiencias de tipo sensorial tienen que utilizar los sentidos no afectados. Los equipos terminales multifuncionales o dotados de dispositivos de salida no acústica pueden ser de gran utilidad para ellos. Tenemos algunos ejemplos en la comunicación a distancia mediante lenguaje de signos, los dispositivos de lectura labial para personas con deficiencia auditiva, el apoyo visual en las conversaciones telefónicas para personas con retraso mental y la supervisión de tratamiento a distancia por parte de logopedas, fisioterapeutas, médicos y otros profesionales. El auge de la comunicación por ordenador y las enormes potencialidades que proporcionan las nuevas redes como la RDSI (Red Digital de Servicios Integrados) o el cable, han posibilitado el uso de la videoconferencia y comienza a ser ya un hecho el videoteléfono.

La videotelefonía se ha convertido en la forma de comunicación más eficaz entre personas sordas. Para el lenguaje de signos es precisa una elevada calidad de imagen, por lo que sólo sería posible su utilización por medio de la RDSI, ocupando los dos canales en la conexión.
En el caso de la telecomunicación mediante imagen de las personas con sordera la transmisión de la imagen debe resultar lo más perfecta posible, porque cualquier imagen borrosa debida al movimiento o a una resolución espacial deficiente hará más difícil la comprensión del lenguaje de los signos. La pantalla bidimensional dificulta la representación de localizaciones, lo que puede hacer necesario restringir el uso de algunos signos y pronombres y recurrir al uso de sustantivos.

Las aplicaciones del videoteléfono en el caso de los alumnos de Educación Primaria son muchas:

- Proceso asistencial, que incluye actividades como la fisioterapia la logopedia, educación especial, asesoramiento individual y familiar, planificación de la vivienda a las características del alumno, instrucciones mediante vídeo que complementen descripciones verbales, etc.
- Educación a distancia.
- Celebración de reuniones virtuales.
- Apoyo a distancia, fuera de las instituciones.
- Asesoramiento.
- Información.
- Asistencia terapéutica.